HS ala Vito

Akhirnya gw jadi juga ngejalanin Home School buat Vito.. Ya masih amatiran si..Masih mencari2 metode yg tepat dan pas....
Dimulai dari tanggal 15 Juli 2008
Krn masih 3taun...Blajarnya juga masih sistem suka-suka...Ya, krn Vitonya sendiri kan tipenya gak bisa dipaksa-paksa...Jadi ntar dipancing2 sambil main2...klo dia tertarik dia ngedekatin...klo nggak ya cuek ajah..Hihihi....

Pagi sempet jalan2 sama Vito keliling Komplek...sekalian olahraga, trus sekalian juga cari2 objek yg bisa diajarin ke Vito....Yg pertama narik perhatian dia adalah matahari....dengan sinarnya yg nyengat banget walopun masih pagi....Dia tanya...

"Ibu kok Matahari panas sih...?"
Hmm....gimane ya cara neranginnya dengan bahsa anak kecil yg gak ribet...
"Iya, soalnya matahari itu punya sinar...sinarnya itu yg bisa bikin panas.."
"Kok gak ada bulan?"
"Gak ada..bulan itu adanya malem2....klo siang bulannya tidur...trus gantian matahari yg muncul...Nanti klo sudah malem, gantian matahari yg tidur..bulannya yg muncul."
"Tapi kok klo bulan gak panas?"
"Iya soalnya bulan gak punya sinar kyk matahari....adanya cahaya...dapet cahayanya jg dari sinarnya matahari...jadi gak panas..."

Trus, kita sempet liat pohon mangga juga..yg kebetulan lagi berbuah...buahnya banyak juga.. Disebrang pohon mangga ada mawar merah yg lagi berbunga....Jelasin dikit2 ttg kedua pohon itu, ttg mawar yg ada durinya...Pas sampe rumah gw minta dia cerita ke ayah udah liat apa aja tadi..Bisa loh dia ceritain lag sampe detail banget..dari mulai matahari sampe mawar....

Tadi gw bikinin dia huruf A besar dan A kecil...gw gantung2 aja di kulkas dan pintu kamar....biar dia liat terus, lama2 jadi hafal kan...Bukan maksudnya ngajarin baca sih...Buat pengenalan huruf aja....Dia malahan yg tertarik banget, minta ikutan bikin juga..jadilah kamar penuh dengan tempelan huruf A..Hehehe...Trus ngenalin bentuk2 juga..Vito udah tau segitiga, Lingkaran, kotak dan hati...Sempet gw ajarin ngegunting jg..Tp masih asal2an banget..Megang guntingnya si udah canggih..hehehe.. Tapi ngegutingnya masih gak jelas bentuknya apaan.... :D

Selebihnya, ya dia main2..kadang mo main blocks...bikin rumah..sekalian gw ajarin profesi arsitek...Ntar dia minta main dokter2an gw jelasin ttg dokter...terus gw ksh tau juga profesi guru, pilot...polisi (ini vito yg tanya). Sempet minta blajar Iqro juga...walopun baru baca 3 huruf udah 'qadoowohulajim' (sodaqalla hul aziim)... :)

Rabu, 16 Juli 2008
Mulai masuk TPA lg hari ini..Sbnrnya udah dr kmrn...Tp berhubung itu anak dr slesai makan siang nggak mau disuruh tidur..jadi pas menjelang sore baru minta tidur...

'Ibu vito ngantuk nih, mau bobo...'..yaaa..gimane sih tong...
Tadi girang banget ktmu lagi ma temen2nya..Langsung mo lari2an...Musti diingetin lagi, klo duduk manis dulu..baca iqro baru boleh main...Mau jg sih..Mungkin krn nggak sabar banget mo cepet2 main...baca Iqronya cepet banget..lancar abis...gak pake ngulang2...langsung selesai...udah sampe 'Ja' ni hari ini...Alhamdulillah....
Dirumah, tadi blajar nama2 benda dan binatang.. Pake bahasa Inggris dan bahasa indonesia....Blajarnya pake mainan vito yg kyk komputer2an gitu....trus sama pake flash card jg.. Sebenernya sih Vito udah lumayan fasih nyebutin nama benda atw binatang pake bhs Inggris...Krn dari kecil udah sering dikasih liat buku2 bergambar binatang, trus gw ksh tau nama2nya dalam bahasa Indonesia dan Inggris, jadi hafal deh...
Trus, dia juga lagi seneeng banget main puzzle..Lumayan ya..bisa sambil 'asah otak' juga...Udah bisa dikit2 loh..dikasih liat caranya...eh, lumayan bisa bikin lagi sendiri..sampe takjub kadang2...hehehe...
Oia, hari ini ajak vito main ke rumah Naya..udah lama dia gak main kesana...jadi tadi seneng banget main sama Naya, kakak Zaki dan ade Aretha...sampe gak mau pulang..abis dr kmrn 'dikerem' dirumah mulu ya... :P

Kamis, 17 Juli 2008
Hari ini lagi lumayan sibuk ma Khadija. Jadi sempet yg agak2 susah bagi waktunya utk ngajarin Vito...Akhirnya gw bawa duduk dpn kompi...Trus cari2 lagu anak2 di youtube....gw suruh pilih mo nyanyi2 lagu apa...dia tunjuk lagu Alpahabet Song sama Ba Ba Black Sheep... udah deh..seharian asik nyanyi2 aja..hehehe......
Eh, tadi sempet ada accident ni...tangannya ke gunting...lecet doang si gak sampe berdarah2....
tapi sempet panik jg tadi....untungnya gak nangis tadi....cuma teriak2 aja....Aduh, ngeri deh..Padahal ngegunting2nya persis disebelah gw loh.. Musti extra hati2 lagi nih...
Trus sore juga TPA lagi...lanjut terus..udah sampe 'Ha'.. Alhamdulillah...

Jumat, 18 Juli 2008
Masih 'padet' ma urusan Khadija...Jadi blajar nyanyi lagi..Hari ini minta nyanyi lagu Marry Had a Little Lamb. Trus belajar2 angka...sama huruf juga.....
Oia, tadi pagi kita nanem pohon pepaya...Waktu itu pernah ngobrol sama Mbak Ilna....soal HS...dia ikut seminar di UI ttg Self Learning...Krn anaknya, Fadlan masih dua taun..Jadi msh Di HS-in aja dulu...Intinya si dia bilang ortu harsu kreatif..jangan sampe kesannya ngajarin...Tapi musti sambil main...
Dia yg najarin bentuk itu sampe bikin donat segala buat kasih tau bentuk lingkaran...trus nanem pohon pepaya..Kbtulan kmrn gw pas beli pepaya keingetan..ya wis, tadi ajak Vito nanem bijinya di pot...Gw yg kerukin tanahnya...trus dia yg taro2 ke pot.....sambil pesen ke Vito, klo pohonnya harus rajin dirawat, disiram biar gak mati....
Seru banget emang sebnrnya HS ini...Gak ada beban...Krn sambil main..Jadi Fun banget....dan juga anak kan jadi gak terpaksa...secara gak sadar, anak udah belajar..tapi dia berasanya ya diajak main aja gitu....Intinya mmg harus kreatif biar anak gak bosen dan tertarik, juga harus konsisten..jangan sampe ortunya males...ntar anaknya jadi gak berkembang....

Ni masih cari2 metode yg pas..dan cari2 info dari kanan kiri...ikutan milis sekolah rumah, dan rajin blog walking ke ortu2 yg ngejalanin HS buat anaknya...

Summary ttg Home Schooling

Sprt janji gw yg kmrn dulu itu...utk ksh rangkuman soal HS....Ni dia:

Milis Funky Moms
Sita Sidharta:
Usia pg kan sebetulnya semuanya 'home-school' lha anak usia segituaktifitasnya apa sih? kan main main dan main, trus mungkin diajarlagu2, pengenalan warna, etc. Kalau mba senang main sama anak trussecara reguler anak bertemu sesama anak kecil baik tetangga atausepupu, nggak ikut pg juga nggak masalah.Beda kalau dah usia SD, disini beda home-school ama pergi ke sekolahbaru terasa karena apapun yang kita pilih tetap harus mengacu ke suatukurikulum, hanya waktu tempuhnya saja yang bisa berbeda.Home school itu tapi butuh komitmen tingga dari ortunya lho ya dannggak berarti lebih murah dari pergi ke sekolah karena kita harusmengusahakan prasarananya sendiri. Kakak saya pernah cari info soalhomeschool kalau nggak salah yang sama Hughes, udah bayararnnyasaingan ama sekolah internasional, tetap aja peran ortu jugadibutuhkan dalam mengarahkan pelajaran anak2. Ann:Kalo untuk anak balita, kita sebagai ortu kan selalu ngajak main anaksambil distimulasi juga kan ya??misalnya nonton Dora, kita sambil ngajak si kecil latihan berhitung barengsi Dora.atau dengerin CD sambil kita ajak si kecil ikutan nyanyi, bahkan sambilbergaya ngikutin lagunya.atau liat2 majalah sambil ngenalin alphabet.atau jalan2 pagi sambil ngenalin alam sekitar, spt. daun, pohon, rumput,buah, semut, kupu2, dll deh..semua itu tadi, ada yg nyebutnya sbg bagian dari parenting.tapi, itu ya homeschooling juga buat balita, mbak..hal2 kecil yg menyenangkan kaya gitu aja..bedanya sama PG, ya di PG kan lebih terstruktur aja.dari segi waktu, penyampaian materi/program, laporan hasil belajar, dll.kalo HS, lebih fleksibel aja, bebas waktunya & bisa disesuaikan dgn gaya &mood anak.Jadi, kalo anaknya senang yg model terstruktur2 gitu (baca: seneng 'main'sekolah2an) ya masuk PG akan sangat menyenangkan buat dia.dapet temen baru, suasana baru, lingkungan baru, metode belajar yg lain daribiasa, dll.Tapi kalo anaknya ngga suka yg model terstruktur (baca: ngga mau berlama2duduk di kursi) & ada yg membimbing (baca: BUKAN mengajar) & ada teman2sebaya di sekitar rumah, ngga dimasukin ke PG pun ngga masalah..Yg penting, anak ngga merasa dipaksa & senang melakukannya.BTW, mau meluruskan dikit niy... HS yg lewat lembaga memang agak mahal (spt kakaknya mbak Sita) atau malahbisa juga mahal banget.Tapi saya kenal ada banyak orang tua yg meng-HS-kan anaknya dgn biaya ygserba minim, bahkan untuk sekali2 browsing dalam rangka pengajaran anak2nyaaja mereka harus rame2 saweran ke warnet, krn belum mampu memiliki koneksiinet sendiri. Buku pelajarannya mereka saling tukar pakai & turun temurun.Setau aku, salah satu semangat awal ber-HS di Indonesia adalah memberikan ygterbaik untuk anak bangsa tanpa terikat oleh pemaksaan & biaya.Jadi HS bisa murah banget atau bisa mahal banget, ya.. tergantung ygmenjalankan HS-nya aja kok. Leli:Hi Klo pengalaman saya pribadi, waktu umur 21 bulan si kenneth saya sekolahin.. tapi yg ada saya capek ngejagain dia manjat sana manjat sini di playground dalam ruangannya.. akhirnya saya berhentiin deh :pKita ngajar sendiri sembari maen di rumah juga bisa siy. Kebanyakan saya dapat dari internet untuk kertas kerjanya. Ini ada satu link yg bagus, sayang kemaren kompie saya kena virus.. jadi pada ilang link2 yg udah di save :http://www.childcareland.com

Devi:
Saya meng-HS anak saya yang berusia 4 tahun saat ini. Kami mulai sejak Januari 2008, dan karena usianya yang masih piyik, kami sangatrelaks dalam 'bersekolah' .Karena saya di rumah, saya amati bahwa anak prasekolah itu belajar sepanjanghari, dan mereka adalah pembelajar yang sangat kuat. Bahkan ketika saya lagikumat malasnya, anak saya yang lebih semangat minta 'belajar'HS kami adalah HS-tunggal yang difasilitasi sepenuhnya oleh ortu sendiri,walau di masa depan, bisa saja anak saya mengambil les/kursus di luar untukpelajaran2 yang memang butuh bantuan pihak luar. Tentang HS dari Hughes,Shelomita, sejujurnya saya tidak tahu apa bedanya dengan sekolah biasa, ataubimbingan belajar semodel Primagama :). Saat ini di Indonesia, konsep HSbanyak yang dah melenceng jauh dari tujuan semula dan terlalu banyakdikomersilkan (maaf, ini opini pribadi saya).Betul HS butuh komitmen dari ortu, khususnya usia prasekolah dan SD tingkat2awal; ketika anak membutuhkan pendampingan one to one. Nanti, jika anaksudah terbiasa jadi pembelajar mandiri, dia akan jadi pihak yang aktifmencari tahu - ortu cukup menyediakan fasilitas seperti buku2 dan internet,atau kalau perlu panggil guru privat untuk mata pelajaran tertentu. Ortu tinggal jadi fasilitator saja. Mau HS model terstruktur seperti school at home, atau unschooling yang membebaskan anak menentukan sepenuhnya apa yang dia mau pelajari; semuanyabisa dicocokin dengan style keluarga.HS kami sangat murah, apabila dibandingkan biaya yang dikenakan sekolah2dekat rumah kami. Saya masih membeli kurikulum karena belum pede jalansendiri, sedangkan bbrp teman saya ada yang membuat kurikulum sendiri denganpanduan yang diperoleh dari internet. Bahkan materi anak prasekolah yangbagus banyak tersedia di internet. Oh ya, bbrp situs yang saya anggapbermanfaat untuk kegiatan belajar bersama kami, sudah saya bookmark, bisa diliat-liat di: http://del.icio.us/devipamilih. FYI, saya tidak punya latar belakang guru, background saya teknikinformatika. Mungkin Mbak Nanda bisa intip kegiatan HS kami di blog:http://homeschool.chosenlight.com


Wiwiet Mardiati:
Kalau mba mau coba ga disekolahin dulu sampe TK, dan tetap "relax"tanpa harus "preschool at home" rasanya masih fine-fine aja. Buatku yang penting acara bareng ortunya itu main bareng dan baca bareng.Seru-seruan aja. Sesekali ajak jalan-jalan ke taman atau museum atauperpustakaan atau tempat-tempat lain. Jadi ga cuma mengenal kolamrenang, mall, dan tempat2 yang harus bayar.Untuk kebutuhan akademiknya yang lebih "serius", kalo aku pake games(kan ada juga ortu yang ga setuju anaknya dikenalin dengan games),baik games online maupun games computer. Dulu untuk mengenal huruf,angka, dan warna, Aku beliin CD AKAL, tapi cuma seminggu gitu atalasudah bosan, tapi lumayan sih, dia jadi hafal warna. Trus dia hafalhuruf dan angka dari Leapfrog clickstart (highly recommended nih).Sekarang secara natural, dia mulai coba-coba membaca dan menulisdengan sendirinya tanpa workbook atau "resmi" diajarin. Kerjaannyanyoba nebak-nebak ini kata bacanya gimana. Tapi keras kepala ga maudikasih tau, hehehe. Yo wis, tebaklah sendiri. beberapa kata sepertinamanya sendiri, "games", "exit", "start" sih dia udah hafal,hihihihi. Kalau mewarnai, cut n paste, dll. sih aku berjalan naturalsaja. ga ada target atau "nyontek" ke kurikulum.Kalau dirumah bisa akses internet, banyak banget game online yang educational. Gratis pula. Ada juga story online yang keren (aku lupaalamatnya, kalau minat bisa japri, aku ada 3 link). Situs favorit atala adalah www.starfall.com. Kalau mba tertarik melihat gambaran bagaimana kegiatan homeschool (terutama yang terstrukstur) , blognya mba devi keren banget tuh, bisadiadaptasi. Ada juga blognya mba ira di http://aruna-homeschooler.blogspot.com/ , Trus bisa juga ke http://www.sekolahrumah.com. Atau www.sumardiono.com. Tapi hati-hati juga mba, kalo anaknya terlalu "advance" atau terlalu"enjoy/relax" belajar dirumah, mungkin begitu masuk TK dia akan cepatbosan, merasa terlalu terstruktur, dan males sekolah...dan mba akhirnya keterusan homeschool lhoooo ;-P

Milis Dunia Ibu:
Ester Lilies
Untuk panduan dari pakarnya, coba browsing di tabloid nakita. Dulu pernah dibahas tentang pro dan kontra home schooling. Aku lupa edisi berapa, tapi dah lama sih.Kalau dari pandangan aku sih, umur segitu yah memang aktif-aktif- nya, bukan hanya anak cowok, anakku cewek juga nggak bisa diam.Sharing aja, dulu anakku masuk Play group umur 2 tahun 2 bulan, belum lancar ngomongnya. Setelah masuk PG (murid cuma ada 4 orang), jadi lancar ngomongnya, motorik terlatih dan guru lebih fokus karena murid sedikit. Aku memang nggak mau home schooling, takut anaknya jadi individualis.So, saran aja untuk anak yang aktif seperti anaknya, pilih PG yang muridnya nggak banyak, guru jadi fokus dan dia bisa diarahkan. Dengan bersosialisasi, dia akan belajar untuk share dan menghargai orang lain.

Andriani
Mau sharing juga nih tentang play group. Anakku baru aja lulus dari PG dan naik TK tahun ini, yang aku liat sih emang bagus juga dia masuk PG, nambahilmu, nambah pembendaharaan kata,pokoknya jadi cerewet banget, tapi jeleknyaadalah di sekolah yang aku masukin iu punya target akademis dan anakku agaketinggalan nih makanya tiap hari ada aja laporan dari gurunya,stres jugasih,lama2 aku berpikir mungkin emang belom waktunya dia sekolah kali ya umur3 tahun,buktinya menjelang kenaikan kemaren tiba2 aja dia bisa ngejar tuh.DSA anakku juga bilang di umur 4 tahun anak baru siap untuk menerimapelajaran.Jadi kayaknya anakku yang kedua mungkin aku masukin langsung TK aja, untuksosialisasi dan motoriknya,aku masukin ke tumble tots.

Eris Bates
Mau kasih input aja nih, anakku laki2 dulu masuk playgroup umur 9bulan di gymbore, dan 2 bulan lalu masuk ke discovery centre (jadi sekolahnya 2) belom bisa jalan and ngomong tapi udah aktif banget waktu merayap cepet banget gerakkannya, dan sekarang dia sudah 1 tahun 5 bulan (sudah bisa jalan) dan aktifnya sudah terarah, saya pikir tidak usah ragu untuk masukkin anak ke playgroup, karena dia bisa kenal teman, gimana cara bergaul, dan pasti ada pelajaran untuk motorik kasar dan halus, biasa untuk umur 2thn sudah masuk motorik halus, seperti art, makan sendiri, buang sampah dimana. saya tidak terfikir sih untuk masukkin anak ke home schooling, takut kayak mom Ester bilang anak jadi terbiasa sendiri and egois. mungkin bagus masuk home schooling kalau anak banyak kegiatan diluar sekolah dan susah untuk masukkin ke dalam schedulle waktu belajar. dan yang lebih penting lagi kalau anak sudah mengerti benar yang namanya sekolah itu apa. saya pikir anak umur 2thmemang lagi aktif kok, jadi jangan takut akan hal itu.

Aris Lilianawati:
Tahun lalu kami memutuskan anak kami yg kembar (3th) untuk home schooling dgalasan kami saat itu : - Marcel makannya masih ngemut, bisa sampai 2 jam makan baruselesai. Sedangkan sekolah mulai jam 7 pagi dan kami harus menyiapkan 3orang anak…he..he.. ngak kebayang deh repotnya gimana. - Marvel konsentrasinya masih kurang & hobby ngobrol. - Marcel Marvel mood & emosinya masih berubah-ubah. Tapi aku tidak full mengajari, berhubung anakku yg paling besar juga masihdibimbing kl belajar. Jadi kami minta tolong guru TK (tempat dimana nantianakku sekolah) datang ke rumah seminggu 2x (semacam les privat). Materipelajaran yg diajarkan sama dg yg diajarkan di playgroup. Untuk belajarbersosialisasi, kami sering mengajak anak tetangga yang sebaya untuk mainbersama di taman kompleks selain itu Marcel Marvel kami ikutkan sekolahminggu di gereja. Marcel suka menggambar, maka dia juga les menggambar.Sedangkan Marvel suka musik, jadi sedang kami daftarkan ke KMA. Januari lalu kembar tes masuk TK dan Puji Tuhan diterima. Jadi tahun ajaranini langsung masuk TK A.Kelebihan home schooling, lebih fleksibel waktunya, anak-anak juga enjoy(sering malah mereka sendiri yang minta belajar). Cuma kita sebagai ortuharus dituntut komitmennya. Kalau memang waktunya belajar ya harus belajar.Jangan sampai anak ngak jadi belajar karena kita sebagai ortu malesngajarin..he..he… Menurut kami sekarang Marcel & Marvel sdh lebih siap masuk sekolah dan lebihbertanggung jawabKekurangannya mungkin waktu pertama masuk TK A harus mengejar apa yg sudahdipelajari teman-temannya dan belajar menyesuaikan diri dg lingkungan baru.

Milis Ayah Bunda:
Anak Agung Gede Rai, ST
Sebelum memutuskan, menurut saya perlu dilihat beberapa hal :
Play Group, manfaat :
- persiapan anak masuk tk dan sd
- bergaul bersama teman2 sebaya, berkembang sesuai usianya
- fasilitas bermain dan belajar yang tidak ada di rumah

home schooling, sekolah dirumah atau di rumah kak seto..? (maaf saya kurang tahu konsep homeschooling kak seto)
menurut saya, home schooling adalah mengajarkan sendiri apa yang dibutuhkan anak, jadi fasilitas harus tersedia dirumah, seperti buku2, vcd, dll
disini kesiapan ortu dan lingkungan sangat diperlukan.. .

kalau anak saya, dulu masuk play group jam 8-10, dirumah dibacain + belajar baca buku2 (math, english, science, value), nonton vcd, main games di computer...
sekarang masuk tk montesori, jam 8-11, dirumah masih baca buku, nyanyi, gambar dll
sudah bisa baca ba bi bu be bo... babi bobo.. dll, mandarin, english, math penjumlahan, pengurangan. Jadi menurut saya, anak dimasukkan ke play group aja, tapi dipilih play group yang memiliki program... gurunya memiliki visi, dl.
========================================================================

Beragam ya masukannya.. Tp balik lagi ke pribadi masing2..Lebih cocok mana buat kita...Mana yg terbaik juga utk anaknya..Disesuaikan dengan sikon masing2 keluarga dan si anak senidiri. Krn kan tiap keluarga dan anak beda2..punya latar belakang dan visi misi yg beda juga....

Gw ma Ayah si mutusin utk ambil HS aja dl..Based on karakternya Vito yg gak diatur..belum cocok deh kyknya 'sekolah beneran' yg pastinya punya program yg udah terstruktur...Klo kita paling sambil jalan aja....Sebagai 'pengenalan' aja ttg sekolah itu gimana....Dan HSnya jg mandiri aja...Ngembangin kurikulum sendiri, comot sana sini referensinya...dari buku, internet...Waktu itu cari2 info ttg HS Sehlomita 'Langkahku" di Internet gak dapet2....Ke tempat Kak Seto, bisanya utk anak min SD.. Lagipula klo manggil Tutor dan beli kurikulum dari penyelanggara HS gt udah bisa dipastikan mahal ya biayanya..Belum tentu nanti si anak juga bisa langsung ngeklik...Modal vito kan adaptasi ma orang lama...Jadi ya gitu, sambil jalan, sambil cari tau, sambil belajar..Tapi...tetep dong kasih yg terbaik utk Vito..Minimal niatnya harus serius dulu...

Anak-Anak Karbitan (Sebuah Renungan Bagi Para Orangtua dalam Mendidik Anak)

Ditulis oleh Dewi Utama Faizah*)Bekerja di Direktorat pendidikan TK dan SD DitjenDikdasmen, Depdiknas, Program Director untuk InstitutPengembangan Pendidikan KarakterDivisi dari Indonesia Heritage Foundation..

Anak-anak yang digegas Menjadi cepat mekar Cepatmatang dan pintar tapi akhirnya Cepat layuPendidikan bagi anak usia dini sekarang tengahmarak-maraknya. Dimana mana orang tua merasakanpentingnya mendidik anak melalui lembaga persekolahanyang ada. Mereka pun berlomba untuk memberikananak-anak mereka pelayanan pendidikan yang baik. Tamankanak-kanak pun berdiri dengan berbagai rupa, di kotahingga ke desa. Kursus-kursus kilat untuk anak-anakpun juga bertaburan di berbagai tempat. Tawaranberbagai macam bentuk pendidikan ini amat beragam.Mulai dari yang puluhan ribu hingga jutaan rupiah perbulannya. Dari kursus yang dapat membuat otak anakcerdas dan pintar berhitung, cakap berbagai bahasa,hingga fisik kuat dan sehat melalui kegiatan menari,main musik dan berenang. Dunia pendidikan saat inibetul-betul penuh dengan denyut kegairahan. Penuhtawaran yang menggiurkan yang terkadang menguras isikantung orangtua..Captive market!Kondisi diatas terlihat biasa saja bagi orang awam.Namun apabila kita amati lebih cermat, dan kita bacaberbagai informasi di intenet dan lileratur yang adatentang bagaimana pendidikan yang patut bagi anak usiadini, maka kita akan terkejut! Saat ini hampirsebagian besar penyelenggaraan pendidikan bagianak-anak usia dini melakukan kesalahan. Di sampingketidak patutan yang dilakukan oleh orang tua akibatketidaktahuannya! Anak-Anak Yang Digegas… Ada beberapaindikator untuk melihat berbagai ketidakpatutanterhadap anak. Di antaranya yang paling menonjoladalah orientasi pada kemampuan intelektual secaradini. Akibatnya bermunculanlah anak-anak ajaib dengankepintaran intelektual luar biasa. Mereka dicoba untukmenjalani akselerasi dalam pendidikannya denganmemperoleh pengayaan kecakapan-kecakapan akademik didalam dan di luar sekolah.Kasus yang pernah dimuat tentang kisah seorang anakpintar karbitan ini terjadi pada tahun 1930, sepertiyang dimuat majalah New Yorker. Terjadi pada seoranganak yang bernama WJS, putra seorang psikiater.Kecerdasan otaknya membuat anak itu segera masukHarvard College walaupun usianya masih 11 tahun.Kecerdasannya di bidang matematika begitu mengesankanbanyak orang. Prestasinya sebagai anak jeniusmenghiasi berbagai media masa. Namun apa yang terjadikemudian? James Thurber seorang wartawan terkemuka.pada suatu hari menemukan seorang pemulung mobil tua,yang tak lain adalah WJS. Si anak ajaib yang begitudibanggakan dan membuat orang banyak berdecak kagumpada beberapa waktu silam.Kisah lain tentang kehebatan kognitif yangdiberdayakan juga terjadi pada scorang anak perempuanbernama E. Terjadi pada tahun 1952, dimana seorang Ibuyang bemama AS telah berhasil melakukan eksperimenmenyiapkan lingkungan yang sangat menstimulasiperkembangan kognitif anaknya sejak si anak masihbenapa janin. Baru saja bayi itu lahir ibunya telahmemperdengarkan suara musik klasik di telinga sangbayi. Kemudian diajak berbicara dengan menggunakanbahasa orang dewasa. Setiap saat sang bayi dikenalkankartu-kartu bergambar dan kosa kata baru. Hasilnyasungguh mencengangkan! Di usia 1 tahun E telah dapatberbicara dengan kalimat sempurna. Di usia 5 tahun Etelah menyelesaikan membaca ensiklopedi Britannica.Usia 6 tahun ia membaca enam buah buku dan Koran NewYork Times setiap harinya. Usia 12 tahun dia masukuniversitas. Ketika usianya menginjak 15 lahun lamenjadi guru matematika di Michigan State University.AS berhasil menjadikan E anak jenius karena terkaitdengan kapasitas otak yang sangat tak berhingga. Namunkhabar E selanjutnya juga tidak terdengar lagi ketikaia dewasa. Banyak kesuksesan yang diraih anak saat iamenjadi anak, tidak menjadi sesuatu yang bemakna dalamkehidupan anak ketika ia menjadi manusia dewasa.Berbeda dengan banyak kasus legendaris orang-orangterkenal yang berhasil mengguncang dunia denganpenemuannya. Di saat mereka kecil mereka hanyalahanak-anak biasa yang terkadang juga dilabel sebagaimurid yang dungu. Seperti halnya Einsten yangmengalami kesulitan belajar hingga kelas 3 SD. Diadicap sebagai anak bebal yang suka melamun.Selama berpuluh-puluh tahun orang begitu yakin bahwakeberhasilan anak di masa depan sangat ditentukan olehfaktor kognitif. Otak memang memiliki kemampuan luarbiasa yang tiada berhingga. Oleh karena itu banyakorangtua dan para pendidik tergoda untuk melakukan“Early Childhood Training”. Era pemberdayaan otakmencapai masa keemasanmya. Setiap orangtua danpendidik berlomba-lomba menjadikan anak-anak merekamenjadi anak-anak yang super (Superkids). Kurikulumpun dikemas dengan muatan 90 % bermuatan kognitif yangmengfungsikan belahan otak kiri. Sementara fungsibelahan otak kanan hanya mendapat porsi 10% saja.Ketidakseimbangan dalam memfungsikan ke dua belahanotak dalam proses pendidikan di sekolah sangatmencolok. Hal ini terjadi sekarang dimana-rnana, diIndonesia…“Early Ripe, early Rot…!”Gejala ketidakpatutan dalam mendidik ini mulaiterlihat pada tahun 1960 di Amerika. Saat orangtua danpara professional merasakan pentingnya pendidikan bagianak-anak semenjak usia dini. Orangtua merasa apabilamereka tidak segera mengajarkan anak-anak merekaberhitung, membaca dan menulis sejak dini maka merekaakan kehilangan “peluang emas” bagi anak-anak merekaselanjutnya. Mereka memasukkan anak-anak merekasesegera mungkin ke Taman Kanak-Kanak (Pra Sekolah).Taman Kanak-kanak pun dengan senang hati menerimaanak-anak yang masih berusia di bawah usia 4 tahun.Kepada anak-anak ini gurunya membelajarkan membaca danberhitung secara formal sebagai pemula.Terjadinya kemajuan radikal dalam pendidikan usia dinidi Amerika sudah dirasakan saat Rusia meluncurkanSputnik pada tahun 1957. Mulailah “Era Headstart”merancah dunia pendidikan. Para akademisi begituoptimis untuk membelajarkan sains dan matematikakepada anak sebanyak dan sebisa mereka (tiadaberhingga). Sementara mereka tidak tahu banyak tentanganak, apa yang mereka butuhkan dan inginkan sebagaianak. Puncak keoptimisan era Headstart diakhiri denganpernyataan Jerome Bruner, seorang psikolog dariHarvard University yang menulis sebuah buku terkenal“The Process of Education” pada tahun 1960, lamenyatakan bahwa kompetensi anak untuk belajar sangattidak berhingga. Inilah buku suci pendidikan yangmereformasi kurikulum pendidikan di Amerika. “We beginwith the hypothesis that any subject can be taughteffectively in some intellectually honest way to anychild at any stage of development”. Inilah kalimatyang merupakan hipotesis Bruner yang di salahartikanoleh banyak pendidik, yang akhirnya menjadi bencana!Pendidikan dilaksanakan dengan cara memaksa otak kirianak sehingga membuat mereka cepat matang dan cepatbusuk…Early ripe, early rot! Anak-anak menjadi tertekan.Mulai dari tingkat pra sekolah hingga usia SD. Dirumah para orangtua kemudian juga melakukan hal yangsama, yaitu mengajarkan sedini mungkin anak-anakmereka membaca ketika Glenn Doman menuliskan kiat-kiatpraktis membelajarkan bayi membaca.Bencana berikutnya datang saat Arnold Gesellmemaparkan konsep “kesiapan-readiness” dalam ilmupsikologi perkembangan temuannya yang mendapat banyakdecakan kagum. Ia berpendapat tentang “biologicallimitations on learning”. Untuk itu ia menekankanperlunya dilakukan intervensi dini dan rangsanganinlelektual dini kepada anak agar mereka segera siapbelajar apapun. Tekanan yang bertubi-tubi dalammemperoleh kecakapan akademik di sekolah membuatanak-anak menjadi cepat mekar. Anak -anak menjadi“miniature orang dewasa”.Lihatlah sekarang, anak-anak itu juga bertingkah polahsebagaimana layaknya orang dewasa. Mereka berpakaianseperti orang dewasa, berlaku pun juga seperti orangdewasa. Di sisi lain media pun merangsang anak untukcepat mekar terkait dengan musik, buku, film,televisi, dan internet. Lihatlah maraknya program teveyang belum pantas ditonton anak-anak yang ditayangkandi pagi atau pun sore hari. Media begitu merangsangkeingintahuan anak tentang dunia seputar orangdewasa. sebagai seksual promosi yang menyesatkan.Pendek kata media telah memekarkan bahasa. berpikirdan perilaku anak lumbuh kembang secara cepat. Tapiapakah kita tahu bagaimana tentang emosi dan perasaananak? Apakah faktor emosi dan perasaan juga dapatdigegas untuk dimekarkan seperti halnya kecerdasan?Perasaan dan emosi ternyata memiliki waktu danritmenya sendiri yang tidak dapat digegas ataudikarbit. Bisa saja anak terlihat berpenampilansebagai layaknya orang dewasa, tetapi perasaan merekatidak seperti orang dewasa.Anak-anak memang terlihat tumbuh cepat di berbagai haltetapi tidak di semua hal. Tumbuh mekarnya emosisangat berbeda dengan tumbuh mekarnya kecerdasan(intelektual) anak. Oleh karena perkembangan emosilebih rumit dan sukar, terkait dengan berbagaikeadaan, Cobalah perhatikan, khususnva saat perilakuanak menampilkan gaya “kedewasaan “, sementaraperasaannya menangis berteriak sebagai “anak”. DampakBerikutnya Terjadi… ketika anak memasuki usia remaja.Akibat negatif lainnya dari anak-anak karbitanterlihat ketika ia memasuki usia remaja. Mereka tidaksegan-segan mempertontonkan berbagai macam perilakuyang tidak patut.Patricia 0′ Brien menamakannya sebagai “TheShrinking of Childhood” Lu belum tahu ya… bahwa guetelah melakukan segalanya”, begitu pengakuan seorangremaja pria berusia 12 tahun kepada teman-temannya.“Gue tahu apa itu minuman keras, drug, dan seks ”serunya bangga.Berbagai kasus yang terjadi pada anak-anak karbitanmemperlihatkan bagaimana pengaruh tekanan dini padaanak akan menyebabkan berbagai gangguan kepribadiandan emosi pada anak. Oleh karena ketika semua menjadicepat mekar…. kebutuhan emosi dan sosial anak jadi takdipedulikan! Sementara anak sendiri membutuhkan waktuuntuk tumbuh, untuk belajar dan untuk berkembang, ….sebuah proses dalam kehidupannya !Saat ini terlihat kecenderungan keluarga muda lapisanmenengah ke atas yang berkarier di luar rumah tidakmenuliki waktu banyak dengan anak-anak mereka. Ataupun jika si ibu berkarier di dalam rumah, ia lebihmengandalkan tenaga “baby sitter” sebagai pengasuhanak-anaknya. Colette Dowling menamakan ibu-ibu mudakelompok ini sebagai “Cinderella Syndrome” yang senangwindow shopping, ikut arisan, ke salon memanjakandiri, atau menonton telenovela atau buku romantis.Sebagai bentuk ilusi rnenghindari kehidupan nyata vangmereka jalani.Kelompok ini akan sangat bangga jika anak-anak merekabersekolah di lembaga pendidikan yang mahal, ikutberbagai kegiatan kurikuler, ikut berbagai Ies, danmengikuti berbagai arena, seperti lomba penyanyicilik, lomba model ini dan itu. Para orangtua ini jugasangat bangga jika anak-anak mereka superior di segalabidang, bukan hanya di sekolah. Sementara orangtuayang sibuk juga mewakilkan diri mereka kepada babysitter terhadap pengasuhan dan pendidikan anak-anakmereka. Tidak jarang para baby sitter ini mengikutipendidikan parenting di Iembaga pendidikan eksekutifsebagai wakil dari orang tua.Era SuperkidsKecenderungan orangtua menjadikan anaknva “be special”daripada “be average or normal” sernakin marakterlihat. Orangtua sangat ingin anak-anak merekamenjadi “to exel to be the best”. Sebetulnya tidakada yang salah. Namun ketika anak-anak mereka digegasuntuk mulai mengikuti berbagai kepentingan orangtuauntuk menyuruh anak mereka mengikuti beragam kegiatan,seperti kegiatan mental aritmatik, sempoa, renang,basket, balet, tari ball, piano, biola, melukis, danbanyak lagi lainnya…maka lahirlah anak-anaksuper—”SUPERKIDS”. Cost merawat anak superkids inisangat mahal.Era Superkids berorientasi kepada “Competent Child”.Orangtua saling berkompetisi dalam mendidik anakkarena mereka percaya ”earlier is better”. Semakindini dan cepat dalam menginvestasikan beragampengetahuan ke dalam diri anak mereka, maka itu akansemakin baik. Neil Posmant seorang sosiolog Amerikapada tahun 80-an meramalkan bahwa jika anak-anaktercabut dari masa kanak-kanaknya, makalihatlah…ketika anak-anak itu menjadi dewasa, maka iaakan menjadi orang dewasa yang ke kanak-kanakan!Berbagai Gaya OrangtuaKondisi ketidakpatutan dalam memperIakukan anak initelah melahirkan berbagai gaya orangtua (ParentingStyle) yang melakukan kesalahan -”miseducation”terhadap pengasuhan pendidikan anak-anaknya. Elkind(1989) mengelompokkan berbagai gaya orangtua dalampengasuhan, antara lain:Gourmet Parents (ORTU B0RJU)Mereka adalah kelompok pasangan muda yang sukses.Memiliki rumah bagus, mobil mewah, liburan ketempat-tempat yang eksotis di dunia, dengan gaya hidupkebarat-baratan. Apabila menjadi orangtua maka merekaakan cenderung merawat anak-anaknya seperti halnyamerawat karier dan harta mereka. Penuh dengan ambisi!Berbagai macam buku akan dibaca karena ingin tahuisu-isu mutakhir tentang cara mengasuh anak. Merekasangat percaya bahwa tugas pengasuhan yang baikseperti halnya membangun karier, maka “superkids”merupakan bukti dari kehebatan mereka sebagaiorangtua.Orangtua kelompok ini memakaikan anak-anaknvabaju-baju mahal bermerek terkenal, memasukkannya kedalam program-program eksklusif yang prestisius.Keluar masuk restoran mahal. Usia 3 tahun anak-anakmereka sudah diajak tamasya keliling dunia mendampingiorangtuanya. Jika suatu saat kita melihat sebuahsekolah yang halaman parkirnya dipenuhi oleh berbagaimerek mobil terkenal, maka itulah sekolah dimanabanyak kelompok orangtua “gourmet ” atau- kelompokborju menyekolahkan anak-anaknya.College Degree Parents (ORTU INTELEK)Kelompok ini merupakan bentuk lain dari keluargaintelek yang menengah ke atas. Mereka sangat pedulidengan pendidikan anak-anaknya. Sering melibatkan diridalam barbagai kegiatan di sekolah anaknya. Misalnyamembantu membuat majalah dinding, dan kegiatan ekstrakurikular lainnya. Mereka percaya pendidikan yang baikmerupakan pondasi dari kesuksesan hidup. Terkadangmereka juga tergiur menjadikan anak-anak mereka“Superkids “, Apabila si anak memperlihatkan kemampuanakademik yang tinggi.Terkadang mereka juga memasukkan anak-anaknya kesekolah mahal yang prestisius sebagai buku bahwamereka mampu dan percaya bahwa pendidikan yang baiktentu juga harus dibayar dengan pantas. Kelebihankelompok ini adalah sangat peduli dan kritis terhadapkurikulum yang dilaksanakan di sekolah anak anaknya.Dan dalam banyak hal mereka banyak membantu dan pedulidengan kondisi sekolahGold Medal Parents (ORTU SELEBRITIS)Kelompok ini adalah kelompok orangtua Yangmenginginkan anak-anaknya menjadi kompetitor dalamberbagai gelanggang. Mereka sering mengikutkan anaknyake berbagai kompetisi dan gelanggang. Ada gelanggangilmu pengetahuan seperti Olimpiade matematika dansains yang akhir-akhir ini lagi marak di Indonesia.Ada juga gelanggang seni seperti ikut menyanyi, kontesmenari, terkadang kontes kecantikan. Berbagai caraakan mereka tempuh agar anak-anaknya dapat meraihkemenangan dan menjadi “seorang Bintang Sejati “.Sejak dini mereka persiapkan anak-anak mereka menjadi“Sang Juara”, mulai dari juara renang, menyanyi danmelukis hingga none abang cilik kelika anak-anakmereka masih berusia TK.Sebagai ilustrasi dalam sebuah arena lomba ratu cilikdi Padang puluhan anak-anak TK baik laki-laki maupunperempuan tengah menunggu di mulainya lomba pakaianadat. Ruangan yang sesak, penuh asap rokok, dan acarayang molor menunggu datangnya tokoh anak dari Jakarta.Anak- anak mulai resah, berkeringat, mata memerahkarena keringat melelehi mascara mata kecil mereka.Para orangtua masih bersemangat, membujuk anak-anaknyabersabar.Mengharapkan acara segera di mulai dan anaknya akankeluar sebagai pemenang. Sementara pihak penyelenggaramengusir panas dengan berkipas kertas. Banyak kasusyang mengenaskan menimpa diri anak akibat perilakuambisi kelompok gold medal parents ini. Sebagai contohpada tahun 70-an seorang gadis kecil pesenam usia TKrnengalami kelainan tulang akibat ambisi ayahnya yangguru olahraga. Atau kasus “bintang cilik” yangmengalami tekanan hidup dari dunia glamour masakanak-kanaknya. Kemudian menjadikannya pengguna danpengedar narkoba hingga menjadi penghuni penjara. Ataubintang cilik dunia H yang setelah dewasa hanyamenjadi pasien dokter jiwa. Gold medal parentmenimbulkan banyak bencana pada anak-anak mereka! Padatanggal 26 Mei lalu kita sasikan di TV bagaimanabintang cilik “J” yang bintangnya mulai meredup danmengkhawatirkan orangtuanya. Orangtua J berambisiuntuk kembali menjadikan anaknya seorang bintangdengan kembali menggelar konser tunggal. Sebagian darikita tentu masih ingat bagaimana lucu dan pintarnya. Jketika berumur kurang 3 tahun. Dia muncul di TVsebagai anak ajaib karena dapat menghapal puluhannama-nama kepala negara. kemudian di usia balitanyadia menjadi penyanyi cilik terkenal. Kita kagumbagaimana seorang bapak yang tamatan SMU dan bekerjadi salon dapat membentuk dan menjadikan anaknyaseorang “superkid ”-seorang penyanyi sekaligus seorangbintang film,….Do-it Yourself ParentsMerupakan kelompok orangtua yang mengasuh anak-anaknyasecara alami dan menyatu dengan semesta. Mereka seringmenjadi pelayanan professional di bidang sosial dankesehatan, sebagai pekerja sosial di sekolah, ditempat ibadah., di Posyandu dan di perpustakaan.Kelompok ini menyekolahkan anak-anaknya di sekolahnegeri yang tidak begitu mahal dan sesuai dengankeuangan mereka. Walaupun begitu kelompok ini jugabemimpi untuk menjadikan anak-anaknya“Superkids..earlier is better”.Dalam kehidupan sehari-hari anak-anak mereka diajakmencintai lingkungannya. Mereka juga mengajarkanmerawat dan memelihara hewan atau tumbuhan yang merekasukai. Kelompok ini merupakan kelompok penyayangbinatang, dan mencintai lingkungan hidup yang bersih.Outward Bound Parents— (ORTU PARANOID)Untuk orangtua kelompok ini mereka memprioritaskanpendidikan yang dapat memberi kenyamanan dankeselamatan kepada anak-anaknya. Tujuan merekasederhana, agar anak-anak dapat bertahan di dunia yangpenuh dengan permusuhan. Dunia di luar keluarga merekadianggap penuh dengan marabahaya. Jika merekamenyekolahkan anak-anaknya maka mereka Iebih memilihsekolah yang nyaman dan tidak melewati tempat-tempattawuran yang berbahaya. Seperti halnya Do It YourselfParents, kelompok ini secara tak disengaja jugaterkadang terpengaruh dan menerima konsep “Superkids”.Mereka mengharapkan anak-anaknya menjadi anak-anakyang hebat agar dapat melindungi diri mereka dariberbagai macam marabahaya. Terkadang mereka melatihkecakapan melindungi diri dari bahaya, sepertimemasukkan anak-anaknya “Karate, Yudo, pencak Silat”sejak dini. Ketidakpatutan pemikiran kelompok inidalam mendidik anak-anaknya adalah bahwa merekaterlalu berlebihan melihat marabahaya di luar rumahtangga mereka, mudah panik dan ketakutan melihatsituasi yang selalu mereka pikir akan membawa dampakburuk kepada anak. Akibatnya anak-anak mereka menjadi“steril” dengan lingkungannya.Prodigy Parents (ORTU INSTANT)Merupakan kelompok orangtua yang sukses dalam kariernamun tidak memiliki pendidikan yang cukup. Merekacukup berada, namun tidak berpendidikan yang baik.Mereka memandang kesuksesan mereka di dunia bisnismerupakan bakat semata. Oleh karena itu mereka jugamemandang sekolah dengan sebelah mata, hanya sebagaikekuatan yang akan menumpulkan kemampuan anak-anaknya.‘Tidak kalah mengejutkannya, mereka juga memandanganak-anaknya akan hebat dan sukses seperti merekatanpa memikirkan pendidikan seperti apa yang cocokdiberikan kepada anaknya. Oleh karena itu merekasangat mudah terpengaruh kiat-kiat atau cara unikdalam mendidik anak tanpa bersekolah.Buku-buku instant dalam mendidik anak sangat merekasukai. Misalnya buku tentang “Kiat-Kiat Mengajarkanbayi Membaca” karangan Glenn Doman, atau “Kiat-KiatMengajarkan Bayi Matematika” karangan Siegfried,“Berikan Anakmu pemikiran Cemerlang” karangan ThereseEngelmann, dan “Kiat-Kiat Mengajarkan Anak DapatMembaca Dalam Waktu 6 Hari ” karangan Sidney LedsonEncounter Group Parents (ORTU NGERUMPI)Merupakan kelompok orangtua yang memiliki danmenyenangi pergaulan. Mereka terkadang cukupberpendidikan, namun tidak cukup berada atau terkadangtidak memiliki pekerjaan tetap (luntang lantung).Terkadang mereka juga merupakan kelompok orangtua yangkurang bahagia dalam perkawinannya. Mereka menyukaidan sangat mementingkan nilai-nilai relationship dalammembina hubungan dengan orang lain. Sebagai akibatnyakelompok ini sering melakukan ketidakpatutan dalammendidik anak-­anak dengan berbagai perilaku “gangngrumpi” yang terkadang mengabaikan anak. Kelompok inibanyak membuang-buang waktu dalam kelompoknya sehinggamengabaikan fungsi mereka sebagai orangtua. Atau punjika mereka memiliki aktivitas di kelompokya lebihberorientasi kepada kepentingan kelompok mereka.Kelompok ini sangat mudah terpengaruh dan latah untukmemilihkan pendidikan bagi anak-anaknya. Menjadikananak-anak mereka sebagai “Superkids” juga sangatdiharapkan. Namun banyak dari anak-anak merekabiasanya kurang menampilkan minat dan prestasi yangdiharapkan.Milk and Cookies Parents (ORTU IDEAL)Kelompok ini merupakan kelompok orangtua yang memilikimasa kanak-kanak yang bahagia, yang memiliki kehidupanmasa kecil yang sehat dan manis. Mereka cenderungmenjadi orangtua yang hangat dan menyayangianak-anaknya dengan tulus. Mereka juga sangat pedulidan mengiringi tumbuh kembang anak-anak mereka denganpenuh dukungan. Kelompok ini tidak berpeluang menjadiorangtua yang melakukan “miseducation” dalam merawatdan mengasuh anak-anaknva. Mereka memberikanlingkungan yang nyaman kepada anak-anaknya denganpenuh perhatian, dan tumpahan cinta kasih yang tulussebagai orang tua.Mereka memenuhi rumah tangga mereka dengan buku-buku,lukisan dan musik yang disukai oleh anak-anaknya.Mereka berdiskusi di ruang makan, bersahabat danmenciptakan lingkungan yang menstimulasi anak-anakmereka untuk tumbuh mekar segala potensi dirinya.Anak-anak mereka pun meninggalkan masa kanak-kanakdengan penuh kenangan indah. Kehangatan hidupberkeluarga menumbuhkan kekuatan rasa yang sehat padaanak untuk percaya diri dan antusias dalam kehidupanbelajar. Kelompok ini merupakan kelompok orangtua yangmenjalankan tugasnya dengan patut kepada anak-anakmereka. Mereka begitu yakin bahwa anak membutuhkansuatu proses dan waktu untuk dapat menemukan sendirikeistimewaan yang dimilikinya.Dengan kata lain mereka percaya bahwa anak sendirilahyang akan menemukan sendiri kekuatan di dirinya. Bagimereka setiap anak adalah benar-benar seorang anakyang hebat dengan kekuatan potensi yang juga berbedadan unik !Perspektif Sekolah Yang Mengkarbitkan Anak.Kecenderungan sekolah untuk melakukan pengkarbitankepada anak didiknya juga terlihat jelas. Hal initerjadi ketika sekolah berorientasi kepada produkdaripada proses pembelajaran. Sekolah terlihat sebagaisebuah “Industri” dengan tawaran-tawaran menarik yangmengabaikan kebutuhan anak. Ada program akselerasi,ada program kelas unggulan. Pekerjaan rumah yangmenumpuk. Tugas-tugas dalam bentuk hanya lembarankerja. Kemudian guru-guru yang sibuk sebagai “Operatorkurikulum” dan tidak punya waktu mempersiapkan materiajar karena rangkap tugas sebagai administratorsekolah Sebagai guru kelas yang mengawasi dan mengajarterkadang lebih dari 40 anak, guru hanya dapat menjadi“pengabar isi buku pelajaran” ketimbang menjalankanfungsi edukatif dalam menfasilitasi pembelajaran. Disaat-saat tertentu sekolah akan menggunakan“mesin-mesin dalam menskor” capaian prestasi yangdiperoleh anak setelah diberikan ujian berupapotongan-potongan mata pelajaran. Anak didik menjadidimiskinkan dalam menjalani pendidikan di sckolah.Pikiran mereka diforsir untuk menghapalkan ataumelakukan tugas-tugas yang tidak mereka butuhkansebagai anak.Manfaat apa yang mereka peroleh jika guru menyita anakmembuat bagan organisasi sebuah birokrasi? Manfaat apayang dirasakan anak jika mereka diminta membuat PRyang menuliskan susunan kabinet yang ada dipemerintahan? Manfaat apa yang dimiliki anak jika iadisuruh menghapal kalimat-kalimat yang ada di dalambuku pelajaran ? Tumpulnya rasa dalam mencerna apayang dipikirkan oleh otak dengan apa yangdirefleksikan dalam sanubari dan perilaku-perilakukeseharian mereka sebagai anak menjadi semakinsenjang.Anak-anak tahu banyak tentang pengetahuan yangdilatihkan melalui berbagai mata pelajaran yang adadalam kurikulum persekolahan, namun mereka bingungmengimplementasikan dalam kehidupan nyata. Sepanjanghari mereka bersekolah di sekolah untuk sekolah—dengan tugas-tugas dan PR yang menumpuk…. Namunsekolah tidak mengerti bahwa anak sebenarnya butuhbersekolah untuk menyongsong kehidupannya!Lihatlah, mereka semua belajar dengan cara yang sama.Membangun 90 % kognitif dengan 10 % afektif. PauloFreire mengatakan bahwa sekolah telah melakukan“pedagogy of the oppressed” terhadap anak-anakdidiknya. Dimana guru mengajar anak diajar, gurumengerti semuanya dan anak tidak tahu apa-apa, guruberpikir dan anak dipikirkan, guru berbicara dan anakmendengarkan, guru mendisiplin dan anak didisiplin,guru memilih dan mendesakkan pilihannya dan anak hanyamengikuti, guru bertindak dan anak hanya membayangkanbertindak lewat cerita guru, guru memilih isi programdan anak menjalaninya begitu saja, guru adalah subjekdan anak adalah objek dari proses pembelajaran(Freire, 1993). Model pembelajaran banking system inidikritik habis-habisan sebagai masalah kemanusiaanterbesar. Belum lagi persaingan antar sekolah. danpersaingan ranking wilayah. Mengkompetensi Anak—merupakan ‘KETIDAKPATUTAN PENDIDIKAN?”“Anak adalah anugrah Tuhan… sebagai hadiah kepadasemesta alam, tetapi citra anak dibentuk olehsentuhan tangan-tangan manusia dewasa yangbertanggungjawab.” (Nature versus Nurture). Bagaimana?Karena ada dua pengertian kompetensi: kompetensi yangdatang dari kebutuhan di luar diri anak (direkayasaoleh orang dewasa) atau kompetensi yang sesuai dengankebutuhan dari dalam diri anak sendiri Sebagai contohadalah konsep kompetensi yang dikemukakan oleh JohnWatson (psikolog) pada tahun 1920 yang mengatakanbahwa bayi dapat ditempa menjadi apapun sesuaikehendak kita-­sebagai komponen sentral dari konsepkompetensi. Jika bayi-bayi mampu jadi pembelajar, makamereka juga dapat dibentuk melalui pembelajaran dini.Kata-kata Watson yang sangat terkenal adalah sebagaiberikut :“Give me a dozen healthy infants, well formed and myown special world to bring them up in, and I’llguarantee you to take any one at random and train himto become any type of specialist I mightselect-doctor, lawyer, artist, merchant chief and yes,even beggar and thief regardless of this talents,penchants , tendencies, vocations, and race of hisancestors.”Pemikiran Watson membuat banyak orang tua melahirkan“intervensi dini” setelah mereka melakukan serangkaiantes Inteligensi kepada anak-anaknya. Ada sebuah kasuskontroversi yang terjadi di Institut New Jersey padatahun 1976. Dimana guru-guru melakukan serangkaianprogram tes untuk mengukur “Kecakapan Dasar Minimum(Minimum Basic Skill) “dalam mata pelajaran membacadan matematika.Hasil dari pelaksanaan program ini dilaporkan kolomnispendidikan Fred Hechinger kepada New York Timessebagai berikut : The improvement in those areas werenot the result of any magic program or any singularteaching strategy, they were… simply proof thataccountability is crucial and that, in the past fiveyears, it has paid off in New Yersey”.Juga belajar dari biografi tiga orang tokoh legendarisdunia seperti Eleanor Roosevelt, Albert Einstein danThomas Edison, yang diilustrasikan sebagai anak-anakyang bodoh dan mengalami keterlambatan dalam akademikketika mereka bersekolah di SD kelas rendah.semestinya kita dapat menyimpulkan bahwa pendidikandini sangat berbahaya jika dibuatkan kompetensi-perolehan pengetahuan hanya secara kognitif. Karenaitulah hingga hari ini sekolah belum mampu menjawabdan dapat menampilkan kompetensi emosi sosial anakdalam proses pembelajaran.Pendidikan anak seutuhnya yang terkait dengan berbagaiaspek seperti emosi, sosial, kognitif pisik, dan moralbelum dapat dikemas dalam pembelajaran di sekolahsecara terintegrasi. Sementara pendidikan sejatiadalah pendidikan yang mampu melibatkan berbagai aspekyang dimiliki anak sebagai kompetensi yang beragam danunik untuk dibelajarkan. Bukan anak dibelajarkan untukdi tes dan di skor saja!Pendidikan sejati bukanlah paket-paket atau kemasanpembelajaran yang berkeping-keping, tetapi bagaimanasecara spontan anak dapat terus menerus merawat minatdan keingintahuan untuk belajar. Anak mengenali tumbuhkembang yang terjadi secara berkelangsungan dalamkehidupannya. Perilaku keingintahuan -”curiosity”inilah yang banyak tercabut dalam sistempersekolahan kita. Akademik Bukanlah Keutuhan DariSebuah Pendidikan !“Empty Sacks will never stand upright”—George EliotPendidikan anak seutuhnya tentu saja bukan hanyamengasah kognitif melalui kecakapan akademik semata!Sebuah pendidikan yang utuh akan membangun secarabersamaan, pikiran, hati, pisik, dan jiwa yangdimiliki anak didiknya. Membelajarkan secara serempakpikiran, hati. dan pisik anak akan menumbuhkansemangat belajar sepanjang hidup mereka. Di sinilahdibutuhkannya peranan guru sebagai pendidik akademikdan pendidik sanubari “karakter”. Dimana merekamendidik anak menjadi “good and smart “-terang hatidan pikiran.Sebuah pendidikan yang baik akan melahirkan “how learnto learn” pada anak didik mereka. Guru-guru yangbersemangat memberi keyakinan kepada anak didiknyabahwa mereka akan memperoleh kecakapan berpikirtinggi, dengan berpikir kritis, dan cakap memecahkanmasalah hidup yang mereka hadapi sebagai bagian dariproses mental. Pengetahuan yang terbina dengan baikmelibatkan aspek kognitif dan emosi, akan melahirkanberbagai kreativitas.Thomas Edison mengatakan bahwa “genius is 1 percentinspiration and 99 percent perspiration “. Semangatbelajar —”encourage’ - Tidak dapat muncul tiba-tiba didiri anak. Perlu proses yang melibatkan hati—kesukaandan kecintaan— belajar_ Sementara di sekolah banyakanak patah hati karena gurunya yang tidak mencintaimereka sebagai anak.Selanjutnya misi sekolah lainnya yang palingfundamental adalah mengalirkan “moral litermy” melaluipendidikan karakter. Kita harus ingat bahwa kecerdasansaja tidak cukup. Kecerdasan plus karakter inilahtujuan sejati sebuah pendidikan (Martin Luther King,Jr). lnilah keharmonisan dari pendidikan, bagaimanamenyeimbangkan fungsi otak kiri dan kanan, antarakecerdasan hati dan pikiran, antara pengetahuan yangberguna dengan perbuatan yang baik ….PENUTUPMengembalikan pendidikan pada hakikatnya untukmenjadikan manusia yang terang hati dan terangpikiran— “good and smart”— merupakan tugas kitabersama. Melakukan reformasi dalam pendidikanmerupakan kerja keras yang mesti dilakukan secaraserempak, antara sekolah dan masyarakat, khususnyaantara guru dan orangtua. Pendidikan yang ada sekarangini banyak yang tidak berorientasi kepada kebutuhananak sehingga tidak dapat memekarkan segala potensiyang dimiliki anak. Atau pun jika ada yang terjadiadalah ketidakseimbangan yang cenderung memekarkanaspek kognitif dan mengabaikan faktor emosi. Begitujuga orangtua. Mereka berkecenderungan melakukantraining dini kepada anak. Mereka ingin anak-anakmereka menjadi “SUPERKIDS”. Inilah fenomena yangsedang trend akhir-akhir ini. Inilah juga awal darilahirnya era anak-anak karbitan ! Lihatlahnanti…ketika anak-anak karbitan itu menjadi dewasa,maka mereka akan menjadi orang dewasa yang ke kanak-kanakan.

*************************************************************************************
komentar gw (yg juga gw posting di milis) :
wah,bagus banget ni artikelnya..(meskipun gw gak baca kata perkata si..inti2nya aja..abis puanjang bangets..hehehe..)

Gw mgkn bukan termasuk ortu2 modern yg pengen anaknya dari kecil udah bisa semua2nya..
Gw juga gak pengen masukin anak gw ke pre-school atw apalah..meskipun kebanyakan temen2 gw kyk gitu...kmrn temen gw ada yg ngajakin bwt masukin anaknya ke pre-school bareng2..dengan alesan biar tu anak ada kegiatan..
gw cuma bisa bilang..."gak ikutan deh...dengan biaya yg lumayan..yg ada klo anak lo mogok sekolah, elo bakalan maksain tu anak utk ttp sekolah karena udah bayar mahal2..." apa ngga trauma ntar tu anak kan...

Lagian dulu juga gw (dan semua anak yg ada di generasi kita kan ngga kenal pre-school. Lsg TK malahan ada yg lgsg SD...Dan SD aja seinget gw baru diajarin baca..."Ini Ibu BUdi.." Hehehe...
Trus..apa generasi kita jadi generasi yg bego2..nggak kan...

TRus...klo liat anak2 sd skrg ada yg sekolah sampe jam 3 sore (dari jam 7 pagi)..Belum sabtunya ada ekskul pula..gw 'miris' banget...
Perasaan gw begitu itu pas gw udah SMA..itu aja udah ngerasa capek..apalagi bwt anak umur 6 - 12thn..

Belom lagi ortu2 yg udah ngajarin anak2nya ngomong bahasa inggris dan bahasa2 lain...padahal si anak ngomong bahasa indonesia aja blom bener...
kasian kali..ntar gedenya bisa2 kyk Cinta Laura..hahaha...

Soal sinetron dan tayangan2 yg gak pantes..yg bikin anak gede sblom waktunya...Ini juga pernah gw alamin...
Tiba-tiba anak gw jadi kasar bgt ngomongnya.."tusuk..potong..matiin..." hah...kaget berat gw..trnyata akibat dia nonton sinetron yg judulnya dongeng...waduh..padahal bukannya itu maksudnya buat anak2 ya...
udah gitu anak gw juga ngerti ngerti-an lagi nyanyi " kamu lah makluk tu-an yg telcita..yg paling cekci..eh..eh..eh..." ampun...
Makanya gw rela2in deh seharian dia nonton barney..sesame street..dll daripada..daripada...

sekarang si gw udah mulai ngenalin ke buku..krn kyknya dia juga tertarik..tp gw ngga ngotot ngajarin baca...iseng2 aja..lama-lama dia jadi tau sndri dan malah nanya2.."ini huruf apa ibu?...ini tulisannya apa?..ini gambar apa?"...berdasarkan pengalaman gw juga si waktu kecil..klo seneng baca tuh manfaatnya gede banget....(gw dr kecil jg udah dikenalin sama buku ma ortu gw, karna penasaran..akhirnya TK udah bisa baca..tp tanpa dipaksa lo...)

Ya..gw si bukan ortu yg perfect juga..msh harus baaanyaaak belajar lagi...Tapi intinya gw juga gak setuju sama karbit mengkarbit anak..biar aja lah tumbuh dan berkembang sesuai usianya...kyk kita-kita dulu....